Prothésiste dentaire → Français métier

Correspond à : fabrication de précision en laboratoire dentaire

Repères BO → Programme d’enseignement de français des classes préparant au CAP (Bulletin officiel spécial n°5 du 11 avril 2019 · NOR MENE1908624A · arrêté du 3-4-2019).
Objets d’étude (titres exacts) → 1) Se dire, s’affirmer, s’émanciper · 2) S’informer, informer, communiquer · 3) Rêver, imaginer, créer. Perspective d’étude → Dire, écrire, lire le métier (co-intervention). Quatre compétences → échange oral · échange écrit · lecteur compétent · se construire. Chaque séquence ≤ 6 semaines. Bac Pro : BO spécial n°1 du 6 février 2020. Les compétences langagières sont communes ; le métier fournit les situations CFA.

Objectifs langagiers (année / parcours)

Travailler l’objet d’étude « Se dire, s’affirmer, s’émanciper » à partir de situations de laboratoire dentaire.
Travailler l’objet d’étude « S’informer, informer, communiquer » : croiser sources, informer sans trahir.
Travailler l’objet d’étude « Rêver, imaginer, créer » avec un texte du domaine public et une création.
Mobiliser les quatre compétences BO : échange oral · échange écrit · lecteur compétent · se construire.
Perspective « Dire, écrire, lire le métier » en co-intervention (Prothèse dentaire).

Vocabulaire en situation

empreinte modèle cire armature fiche labo teinte précision cabinet

Terme	Phrase en situation
empreinte	« L’empreinte arrive du cabinet : contrôle avant coulée. »
modèle	« Coulée du modèle en plâtre selon la fiche. »
cire	« Montage en cire pour l’essayage du patient. »
armature	« L’armature doit être stable et adaptée. »
essayage	« Retour après essayage : retouches notées sur la fiche. »
fiche labo	« Je suis la fiche labo : délais et teinte. »
teinte	« Teinte demandée : A2 · à confirmer si doute. »
précision	« Tolérance serrée : tout décalage se voit en bouche. »
cabinet	« Message clair au cabinet si empreinte inexploitable. »
coulée	« Coulée sous vide · respecter le temps de prise. »

Exemples développés · ce que je peux / ce qui m’est interdit

Comment ça marche → lis chaque ligne comme une situation réelle. Colonne 1 = ce que toi (apprenti(e) prothésiste dentaire) tu peux faire. Colonne 2 = ce qu’il t’est interdit de faire. Colonne 3 = Ce que fait le responsable de laboratoire (l’adulte habilité / maître d’apprentissage). Puis le tableau Je sais / Je ne sais pas : si tu ne sais pas → tu demandes. Ces tableaux servent aussi de trace écrite à recopier dans le carnet.

Madame Carole Paoli Pompougnac · CFA Production

Tableau A → Réception commande / relation cabinet

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Lire la fiche labo et reformuler la demande du cabinet	Modifier une teinte / une cote sans validation	Valide les choix et engage le labo
Contrôler l’empreinte à réception (complétude, défauts)	Lancer une coulée sur une empreinte douteuse « pour avancer »	Décide acceptation / refus / reprise
Respecter confidentialité patient (fiche, photos)	Commenter un dossier à voix haute hors cadre	Gère les échanges cabinet
Dire « je ne suis pas sûr de la teinte » → je demande	Improviser une teinte « à l’œil »	Valide teinte et protocole
Rédiger un message clair au cabinet (faits + suite)	Promettre un délai irréaliste	Engage délais et qualité

Tableau B → Au banc de labo (atelier)

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Suivre la fiche banc (coulée, cire, contrôles)	Sauter un contrôle de précision	Supervise et valide les étapes clés
Porter EPI labo (poussières, produits) selon consigne	Usiner sans aspiration / sans protection	Contrôle sécurité machines
Dire : « Je sais couler ; pour l’occlusion j’ai besoin d’un contrôle »	Cacher un défaut d’adaptation	Corrige et fixe mon autonomie
Noter lots / teintes / contrôles sans inventer	Falsifier une cote	Archive et engage le dossier
Ranger modèles et nettoyer le banc	Mélanger des dossiers patients	Contrôle avant fermeture

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Réception commande / relation cabinet

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
Empreinte douteuse	Je sais signaler avant de couler	Acceptation → je demande
Teinte floue	Je sais ne pas inventer	Nuancier / photo → je demande
Message cabinet	Je sais coller aux faits	Délai → je demande

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Au banc de labo (atelier)

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
Coulée	Je sais suivre la fiche	Temps / matériau flou → je demande
Contrôle adaptation	Je sais stopper si jeu / tension	Tolérance → je demande

Séquence · Se construire dans l’exigence du labo

Objet d’étude (BO) → Se dire, s’affirmer, s’émanciper · 5 semaines · 5 × 55 min (≤ 6 semaines BO)

Problématique → Comment affirmer l’exigence de précision (et le droit de dire « inexploitable ») sans violence ?

Support · Fiche exigence / courage

Type de support → Document professionnel inventé (réaliste) · amorce d’écriture de soi

LABO · FICHE APPRENTI Aujourd’hui j’ai refusé de couler parce que : …… Ma phrase au cabinet : « …… » Ce que la précision dit de moi : ……

Questions guidées (lecture socratique) →

Qu’est-ce qui, dans ce support, relève de la sphère intime et de la sphère professionnelle ?
Comment reformuler à voix haute (face à le responsable de laboratoire) une limite sans se dévaloriser ?
Quelle image de soi voulez-vous donner à l’équipe cette semaine → et pourquoi ce choix de mots ?

Cours →

« Se dire, s’affirmer, s’émanciper » (BO CAP français) n’est pas un exercice de confidence personnelle. L’objet d’étude vise la construction de la personnalité en relation avec les autres, et les moyens de se connaître pour agir comme individu, membre d’une équipe et citoyen. En laboratoire dentaire, le/la apprenti(e) prothésiste dentaire qui nomme clairement ce qu’il/elle sait faire, ce qu’il/elle fait sous contrôle, et ce qu’il/elle refuse pour des raisons de sécurité, s’affirme davantage que celui/celle qui se tait. Nous travaillerons l’autoportrait professionnel : choix lexicaux, registre, estime de soi, passage de l’écrit (cahier / fiche) à l’oral d’équipe. Notions-clés → expression de soi, image de soi, engagement.

Séance 1 · Lire le support : sphères intime / pro (55 min)

Compétence BO → Devenir un lecteur compétent

Objectifs langagiers → Repérer ce qui se dit de soi, ce qui se tait, le destinataire implicite.

Déroulement

0 → 6Accueil : « Qui suis-je en laboratoire dentaire ? » tour de table 1 phrase.
6 → 20Lecture silencieuse du support + soulignement (je / on / interdit).
20 → 35Binômes : classer intime / professionnel / sécurité.
35 → 48Mise en commun : tableau des formulations qui affirment sans arrogance.
48 → 55Trace : 3 phrases « Je suis… / Je sais… / Je refuse… ».

Activité centrale → Lecture guidée + classement (compétence lecteur + se construire).

Exemple précis → Au tableau, l’enseignant projette Fiche exigence / courage. Léa (apprentie) souligne au feutre « Ce que je fais seulement sous contrôle » et écrit à voix haute : « En laboratoire dentaire, je réussis déjà le / la contrôle d’empreinte, mais le / la coulée seulement avec le responsable de laboratoire. » Un camarade propose une version trop intime (« j’ai peur de tout ») : la classe la reformule en « Je demande un contrôle avant empreinte. »

Tableau développé → lis les colonnes Je peux · Il m’est interdit de · Ce que fait le pro. Si tu ne sais pas → tu demandes.

Tableau A → Réception commande / relation cabinet

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Lire la fiche labo et reformuler la demande du cabinet	Modifier une teinte / une cote sans validation	Valide les choix et engage le labo
Contrôler l’empreinte à réception (complétude, défauts)	Lancer une coulée sur une empreinte douteuse « pour avancer »	Décide acceptation / refus / reprise
Respecter confidentialité patient (fiche, photos)	Commenter un dossier à voix haute hors cadre	Gère les échanges cabinet
Dire « je ne suis pas sûr de la teinte » → je demande	Improviser une teinte « à l’œil »	Valide teinte et protocole
Rédiger un message clair au cabinet (faits + suite)	Promettre un délai irréaliste	Engage délais et qualité

Trace écrite →
Définition à coller → Affirmer = dire clairement ce que je sais, ce que je fais sous contrôle, et ce que je refuse (sécurité / qualité), sans me vanter ni m’effacer.
Modèle → Je suis apprenti(e) prothésiste dentaire en laboratoire dentaire. Je sais… / Je fais sous contrôle… / Je refuse…
Mot-clé de la séance → empreinte.

Recopier le tableau (cases vides) → ton exemple vécu en entreprise / au CFA

Tableau A → Réception commande / relation cabinet

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…

Supports → Fiche exigence / courage + grille sphères

À la maison · après la séance 1 → Compléter la fiche pour soi (version brouillon). Entourer 5 mots à garder.

Séance 2 · Oral : se présenter à l’équipe / au maître (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange oral (écouter, réagir, s’exprimer)

Objectifs langagiers → Dire sa place en 90 secondes : parcours, niveau, une limite claire.

Déroulement

0 → 5Rappel des 3 phrases de la séance 1.
5 → 18Préparer un oral chronométré (plan au tableau : qui / où / niveau / limite).
18 → 40Passages : face à un camarade qui joue le responsable de laboratoire. Grille clarté / registre / volume.
40 → 50Retour : formulations trop vagues (« un peu », « je crois ») → alternatives.
50 → 55Choisir une phrase d’ouverture à coller dans le carnet.

Activité centrale → Oral en continu + interaction (échange oral BO).

Exemple précis → Passage oral 90 s : Samir joue face à un camarade qui incarne le responsable de laboratoire. Il ouvre par : « Bonjour, je suis apprenti(e) prothésiste dentaire ; cette semaine mon niveau sur modèle est… » Puis il pose une limite : « Je ne touche pas au / à la cire sans validation. » La grille note : clarté / registre / volume. Feedback : remplacer « un peu » par « sous contrôle ».

Tableau développé → lis les colonnes Je peux · Il m’est interdit de · Ce que fait le pro. Si tu ne sais pas → tu demandes.

Tableau B → Au banc de labo (atelier)

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Suivre la fiche banc (coulée, cire, contrôles)	Sauter un contrôle de précision	Supervise et valide les étapes clés
Porter EPI labo (poussières, produits) selon consigne	Usiner sans aspiration / sans protection	Contrôle sécurité machines
Dire : « Je sais couler ; pour l’occlusion j’ai besoin d’un contrôle »	Cacher un défaut d’adaptation	Corrige et fixe mon autonomie
Noter lots / teintes / contrôles sans inventer	Falsifier une cote	Archive et engage le dossier
Ranger modèles et nettoyer le banc	Mélanger des dossiers patients	Contrôle avant fermeture

Trace écrite →
Plan oral 90 s (carnet) → 1) Qui je suis 2) Où (laboratoire dentaire) 3) Niveau sur modèle 4) Une limite claire.
Phrase d’ouverture modèle → « Bonjour, je suis apprenti(e) prothésiste dentaire ; aujourd’hui je peux… / je demande… »
À éviter → « je crois », « un peu », « je sais pas ».

Recopier le tableau (cases vides) → ton exemple vécu en entreprise / au CFA

Tableau B → Au banc de labo (atelier)

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…

Supports → Grille orale 3 critères + chronomètre

À la maison · après la séance 2 → Enregistrer 90 secondes. Noter 1 hésitation et 1 réussite.

Séance 3 · Écrire un autoportrait professionnel court (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange écrit (lire, analyser, écrire, adapter)

Objectifs langagiers → Rédiger 12→15 lignes organisées : je / métier / engagement.

Déroulement

0 → 8Lire deux autoportraits (l’un trop intime, l’autre trop jargon).
8 → 20Plan commun : accroche · compétences · limite · projection.
20 → 42Écriture individuelle.
42 → 52Relecture croisée : le camarade souligne 1 phrase forte + 1 flou.
52 → 55Une phrase lue à voix haute.

Activité centrale → Écriture + réécriture (échange écrit BO).

Exemple précis → Autoportrait 12 lignes : Maya écrit : « En laboratoire dentaire, mon engagement cette semaine porte sur contrôle d’empreinte. « Montage en cire pour l’essayage du patient. » Ma limite : je refuse de précipiter armature si la consigne n’est pas claire. » En relecture croisée, son binôme souligne la phrase sur cire comme « phrase forte » et demande de préciser le destinataire (équipe / le responsable de laboratoire).

Tableau développé → lis les colonnes Je peux · Il m’est interdit de · Ce que fait le pro. Si tu ne sais pas → tu demandes.

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Réception commande / relation cabinet

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
Empreinte douteuse	Je sais signaler avant de couler	Acceptation → je demande
Teinte floue	Je sais ne pas inventer	Nuancier / photo → je demande
Message cabinet	Je sais coller aux faits	Délai → je demande

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Au banc de labo (atelier)

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
Coulée	Je sais suivre la fiche	Temps / matériau flou → je demande
Contrôle adaptation	Je sais stopper si jeu / tension	Tolérance → je demande

Trace écrite →
Plan d’autoportrait → Accroche · Compétences (contrôle d’empreinte, coulée) · Limite · Projection.
Modèle de phrase forte → « Montage en cire pour l’essayage du patient. »
Check relecture → 1 phrase forte + 1 flou à clarifier (coller la remarque du camarade).

Recopier le tableau (cases vides) → ton exemple vécu en entreprise / au CFA

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Réception commande / relation cabinet

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
…	…	…
…	…	…
…	…	…

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Au banc de labo (atelier)

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
…	…	…
…	…	…

Supports → Deux contre-modèles + plan

À la maison · après la séance 3 → Réécrire au propre en intégrant la remarque du camarade.

Séance 4 · Se confronter : image de soi / regard des autres (55 min)

Compétence BO → Confronter des connaissances et des expériences pour se construire

Objectifs langagiers → Comparer son texte au regard d’un pair ; ajuster sans se renier.

Déroulement

0 → 10Échange guidé : « Ce que j’ai voulu dire / ce qui a été compris ».
10 → 25Atelier vocabulaire : réseaux de mots (estime, engagement, responsabilité).
25 → 40Réécriture ciblée d’un paragraphe.
40 → 50Débat court : affirmer ≠ s’imposer.
50 → 55Trace personnelle : 1 engagement pour la semaine en entreprise.

Activité centrale → Confrontation d’expériences (se construire BO).

Exemple précis → Débat « affirmer ≠ s’imposer » : Karim lit sa phrase « Je maîtrise armature » ; Lina répond : « Ce que j’ai compris, c’est que tu es autonome sur armature, pas que tu remplaces le responsable de laboratoire. » Karim réécrit : « Sur armature, je travaille en autonomie contrôlée. » La classe vote pour la version qui protège l’estime sans arrogance.

Tableau développé → lis les colonnes Je peux · Il m’est interdit de · Ce que fait le pro. Si tu ne sais pas → tu demandes.

Tableau A → Réception commande / relation cabinet

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Lire la fiche labo et reformuler la demande du cabinet	Modifier une teinte / une cote sans validation	Valide les choix et engage le labo
Contrôler l’empreinte à réception (complétude, défauts)	Lancer une coulée sur une empreinte douteuse « pour avancer »	Décide acceptation / refus / reprise
Respecter confidentialité patient (fiche, photos)	Commenter un dossier à voix haute hors cadre	Gère les échanges cabinet
Dire « je ne suis pas sûr de la teinte » → je demande	Improviser une teinte « à l’œil »	Valide teinte et protocole
Rédiger un message clair au cabinet (faits + suite)	Promettre un délai irréaliste	Engage délais et qualité

Tableau B → Au banc de labo (atelier)

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Suivre la fiche banc (coulée, cire, contrôles)	Sauter un contrôle de précision	Supervise et valide les étapes clés
Porter EPI labo (poussières, produits) selon consigne	Usiner sans aspiration / sans protection	Contrôle sécurité machines
Dire : « Je sais couler ; pour l’occlusion j’ai besoin d’un contrôle »	Cacher un défaut d’adaptation	Corrige et fixe mon autonomie
Noter lots / teintes / contrôles sans inventer	Falsifier une cote	Archive et engage le dossier
Ranger modèles et nettoyer le banc	Mélanger des dossiers patients	Contrôle avant fermeture

Trace écrite →
Réseau de mots (carnet) → estime · engagement · responsabilité · armature · essayage.
Engagement de la semaine → Une action observable en laboratoire dentaire (ex. nommer contrôle d’empreinte avant d’agir).
Formule ajustée → « autonomie contrôlée » plutôt que « je maîtrise tout ».

Recopier le tableau (cases vides) → ton exemple vécu en entreprise / au CFA

Tableau A → Réception commande / relation cabinet

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…

Tableau B → Au banc de labo (atelier)

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…

Supports → Textes élèves + lexique en réseaux

À la maison · après la séance 4 → Tenir l’engagement noté ; 5 lignes de bilan pour la séance 5.

Séance 5 · Bilan oral : mon affirmation professionnelle (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange oral (écouter, réagir, s’exprimer)

Objectifs langagiers → Présenter en 2 minutes une évolution de posture, puis répondre à 2 questions.

Déroulement

0 → 8Préparation avec fiche mémo.
8 → 40Passages + questions (limite posée, lexique, destinataire).
40 → 52Retour collectif : ce qui rend une affirmation professionnelle crédible.
52 → 55Auto-positionnement sur 3 critères BO.

Activité centrale → Oral en continu + interaction ; évaluation formative.

Exemple précis → Bilan 2 min : Nora ouvre : « Depuis la séance 1, j’ose dire à le responsable de laboratoire : « Je sais faire contrôle d’empreinte ; pour fiche labo, j’ai besoin d’un contrôle. » » Deux questions de la classe : « À qui tu te destines ? » / « Quel lexique as-tu gardé ? » Elle cite « Retour après essayage : retouches notées sur la fiche. » et coche « crédible » sur la grille BO.

Tableau développé → lis les colonnes Je peux · Il m’est interdit de · Ce que fait le pro. Si tu ne sais pas → tu demandes.

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Réception commande / relation cabinet

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
Empreinte douteuse	Je sais signaler avant de couler	Acceptation → je demande
Teinte floue	Je sais ne pas inventer	Nuancier / photo → je demande
Message cabinet	Je sais coller aux faits	Délai → je demande

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Au banc de labo (atelier)

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
Coulée	Je sais suivre la fiche	Temps / matériau flou → je demande
Contrôle adaptation	Je sais stopper si jeu / tension	Tolérance → je demande

Trace écrite →
Auto-positionnement (3 cases) → Clarté de la limite · Lexique métier (essayage) · Destinataire.
3 formulations à réutiliser en entreprise →
1) Je sais… 2) Je fais sous contrôle… 3) Je refuse… (sécurité / qualité).
Référence support → Fiche exigence / courage.

Recopier le tableau (cases vides) → ton exemple vécu en entreprise / au CFA

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Réception commande / relation cabinet

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
…	…	…
…	…	…
…	…	…

Tableau C → Je sais / Je ne sais pas · Au banc de labo (atelier)

Situation	Je sais	Je ne sais pas → je demande
…	…	…
…	…	…

Supports → Fiche mémo + critères

À la maison · après la séance 5 → Noter dans le carnet 3 formulations à réutiliser en entreprise.

Séquence · Fiche labo et message cabinet

Objet d’étude (BO) → S’informer, informer, communiquer · 5 semaines · 5 × 55 min (≤ 6 semaines BO)

Problématique → Comment informer le cabinet d’un défaut sans accusation ni approximation ?

Support · Demande / oral / contrôle

Type de support → Corpus documentaire croisé (sources professionnelles inventées, réalistes)

SOURCE A → Demande cabinet : couronne · teinte A2 · délai 8 j. SOURCE B → Oral pressé : « Coulez quand même. » SOURCE C → Contrôle empreinte : déchirure · bulles · inexploitable.

Questions guidées (lecture socratique) →

Quelles informations sont des faits ? Lesquelles sont des opinions, des rumeurs ou des pressions ?
Quelle source est la plus fiable pour décider d’une action de sécurité / de qualité ? Pourquoi ?
Que risque-t-on si l’on relaie la source la moins fiable sans vérification ?

Cours →

« S’informer, informer, communiquer » sensibilise à l’authenticité des informations, à la fiabilité des sources, et à la responsabilité de chacun dans le partage. En laboratoire dentaire, une panne racontée, un message client ou un SMS d’équipe n’est pas encore un diagnostic. Nous croiserons des documents, distinguerons fait et opinion, et produirons une information professionnelle (compte rendu, message, oral d’équipe) qui n’ajoute ni panique ni silence. Notions-clés → information, médias / canaux pro, fait/opinion, source/rumeur, responsabilité.

Séance 1 · Lire et croiser les sources (55 min)

Compétence BO → Devenir un lecteur compétent

Objectifs langagiers → Repérer faits, opinions, consignes, non-dits dans un corpus métier.

Déroulement

0 → 5Accueil : une rumeur d’atelier / de salon que vous avez entendue.
5 → 22Lecture du corpus : annotation Fait / Opinion / Consigne / Rumeur.
22 → 38Tableau collectif de croisement des sources.
38 → 50Choix argumenté de la source prioritaire pour agir.
50 → 55Trace : définition simple de « source fiable ».

Activité centrale → Lecture documentaire comparative (lecteur compétent).

Exemple précis → Sur le corpus « Demande / oral / contrôle », Yan annote en marge : Fait / Opinion / Consigne / Rumeur. Il entoure un message oral trop alarmiste et écrit : « Ceci est une opinion, pas un diagnostic. » Pour agir sur modèle, la classe choisit la source écrite (fiche labo PD-08 / demande cabinet) plutôt que le « on dit que ». Phrase retenue : « Avant contrôle d’empreinte, je vérifie modèle sur le document. »

Rappel limites → avant d’agir sur une info, vérifie ce que tu peux / ne peux pas faire.

Tableau A → Réception commande / relation cabinet

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Lire la fiche labo et reformuler la demande du cabinet	Modifier une teinte / une cote sans validation	Valide les choix et engage le labo
Contrôler l’empreinte à réception (complétude, défauts)	Lancer une coulée sur une empreinte douteuse « pour avancer »	Décide acceptation / refus / reprise
Respecter confidentialité patient (fiche, photos)	Commenter un dossier à voix haute hors cadre	Gère les échanges cabinet
Dire « je ne suis pas sûr de la teinte » → je demande	Improviser une teinte « à l’œil »	Valide teinte et protocole
Rédiger un message clair au cabinet (faits + suite)	Promettre un délai irréaliste	Engage délais et qualité

Trace écrite →
Définition → Source fiable = document / personne compétente, datée, vérifiable ; ≠ rumeur.
Grille F/O/C/R (à recopier) → Fait · Opinion · Consigne · Rumeur.
Priorité d’action en laboratoire dentaire → fiche labo PD-08 / demande cabinet avant tout oral non vérifié.

Recopier le tableau (cases vides) → ton exemple vécu en entreprise / au CFA

Tableau A → Réception commande / relation cabinet

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…
…	…	…

Supports → Demande / oral / contrôle + grille F/O/C/R

À la maison · après la séance 1 → Recopier le tableau F/O/C/R. Ajouter 1 exemple vécu en entreprise.

Séance 2 · Oral : reformuler une information sans la trahir (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange oral (écouter, réagir, s’exprimer)

Objectifs langagiers → Transmettre oralement une info vérifiée à un collègue / client.

Déroulement

0 → 6Critères : exactitude, ordre, registre adapté, pas d’ajout.
6 → 20Préparer une reformulation de 1 min à partir de la source fiable.
20 → 40Jeux de rôle chronométrés + « piège » (interlocuteur qui déforme).
40 → 50Correction lexicale : mots qui dramatiques / qui minimisent.
50 → 55Choisir 3 formulations sobres à retenir.

Activité centrale → Échange oral : informer / faire répéter.

Exemple précis → Jeu de rôle : Amina reformule en 1 min à un collègue : « Info vérifiée → « Montage en cire pour l’essayage du patient. » Suite : j’informe le responsable de laboratoire, je ne dramatise pas. » Le « piège » (camarade) dit « tout est mort » ; elle corrige : « Non : on a un doute sur armature, contrôle en cours. » La grille exactitude valide l’ordre des faits.

Trace écrite →
Critères oral info → Exactitude · Ordre · Registre · 0 ajout inventé.
Modèle 6→8 lignes → Faits · Contrôle fait · Suite · Destinataire (le responsable de laboratoire / équipe).
3 formulations sobres → « contrôle en cours » · « info vérifiée » · « je ne confirme pas encore ».

Supports → Cartes rôle + grille exactitude

À la maison · après la séance 2 → Écrire la version orale en 6→8 lignes.

Séance 3 · Écrire un message / compte rendu d’information (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange écrit (lire, analyser, écrire, adapter)

Objectifs langagiers → Rédiger un écrit clair pour un destinataire précis (équipe, client, maître).

Déroulement

0 → 8Comparer deux messages (panique / trop vague).
8 → 20Plan : faits · contrôles faits · suite · destinataire.
20 → 42Rédaction 8→12 lignes.
42 → 52Relecture croisée : 0 opinion non signalée comme telle.
52 → 55Titre informatif collectif.

Activité centrale → Échange écrit : adapter selon destinataire.

Exemple précis → Message 10 lignes : Tom écrit à l’équipe : « laboratoire dentaire · armature : faits observés… Contrôles faits… Suite proposée… » Puis il réécrit la même info pour un client / patient en retirant le jargon (essayage expliqué en une apposition). Relecture croisée : 0 opinion non signalée.

Trace écrite →
Cadre message (fiche) → Destinataire · Faits · Contrôles · Suite · Signature / heure.
Règle → Une opinion = signalée (« selon moi ») ou retirée.
Adaptation → Collègue = lexique métier (armature) · Client = lexique plain + une définition.

Supports → Contre-exemples + cadre message

À la maison · après la séance 3 → Réécrire en changeant le destinataire (collègue ↔ client / patient).

Séance 4 · Responsabilité du partage (dont données / confidentialité) (55 min)

Compétence BO → Confronter des connaissances et des expériences pour se construire

Objectifs langagiers → Réfléchir à ce que l’on peut / ne doit pas diffuser.

Déroulement

0 → 10Cas : photo, SMS, discussion à voix haute, « on dit que ».
10 → 25Charte courte de classe (5 règles) adaptée au métier.
25 → 40Écriture : justifier un refus de transmettre une rumeur.
40 → 50Mise en voix de 2 refus polis.
50 → 55Engagement personnel signé sur le carnet.

Activité centrale → Se construire + échange écrit / oral.

Exemple précis → Cas photo / SMS : « On peut poster le / la essayage du client ? » La classe rédige un refus poli : « Je ne partage pas d’image ni de données hors procédure ; je renvoie vers le responsable de laboratoire. » Charte de 5 règles collée : confidentialité, pas de rumeur, canal officiel (fiche labo PD-08 / demande cabinet), pas de diagnostic inventé, demander avant de diffuser.

Trace écrite →
Charte 5 règles (carnet) → 1) Confidentialité 2) Pas de rumeur 3) Canal officiel (fiche labo PD-08 / demande cabinet) 4) Pas de diagnostic inventé 5) Demander avant de diffuser.
Modèle de refus → « Je ne transmets pas cette info ; je vérifie avec le responsable de laboratoire. »

Supports → Cas pratiques métier

À la maison · après la séance 4 → Observer en entreprise 1 canal d’info ; 5 lignes : fiable ou non, pourquoi.

Séance 5 · Bilan : informer sous contrainte de temps (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange écrit (lire, analyser, écrire, adapter)

Objectifs langagiers → Situation chronométrée : lire → décider → dire → écrire la trace.

Déroulement

0 → 5Distribution d’un nouveau mini-corpus.
5 → 25Travail individuel puis binôme.
25 → 45Oral 90 s + remise de la trace écrite.
45 → 55Débrief critères BO (fiabilité, clarté, responsabilité).

Activité centrale → Parcours complet informer (oral + écrit + lecture).

Exemple précis → Situation chronométrée : nouveau mini-corpus sur fiche labo. Inès lit → décide → dit en 90 s → écrit la trace. Oral : « Faits retenus… Source prioritaire… Action : contrôle d’empreinte sous contrôle. » Débrief : fiabilité / clarté / responsabilité (critères BO).

Trace écrite →
Parcours informer (mémo) → Lire · Croiser · Décider · Dire · Écrire la trace.
Grille bilan → Fiabilité · Clarté · Responsabilité.
Phrase de clôture → « Info transmise sans ajout ; suite notée sur fiche labo PD-08 / demande cabinet. »

Supports → Mini-corpus + grille

À la maison · après la séance 5 → Corriger sa trace ; coller la grille remplie.

Séquence · Le mot juste, la forme juste

Objet d’étude (BO) → Rêver, imaginer, créer · 5 semaines · 5 × 55 min (≤ 6 semaines BO)

Problématique → En quoi « le mot juste » (Flaubert) devient-il une métaphore du geste de précision en labo ?

Support · Gustave Flaubert · Correspondance · sur le mot juste (domaine public)

Type de support → Texte littéraire domaine public + parcours métier

Gustave Flaubert → Correspondance · sur le mot juste (domaine public) Il n’y a qu’une manière de dire une chose, et il faut la trouver. Le mot juste n’est pas un luxe : c’est la condition de la vérité. Dans un métier de précision comme dans une phrase, l’à-peu-près est déjà une faute. [Parcours] Croiser cet extrait avec un geste ou un objet de laboratoire dentaire : quelles images, quels mots, quelles distances au réel ?

Questions guidées (lecture socratique) →

Quels mots créent une image forte ? Soulignez-en cinq et expliquez l’effet.
En quoi ce texte met-il à distance le réel du métier en laboratoire dentaire → ou au contraire l’éclaire-t-il ?
Si vous deviez « réécrire » une phrase pour parler de votre geste professionnel, laquelle choisiriez-vous et pourquoi ?

Cours →

« Rêver, imaginer, créer » place le langage au centre de l’expression du rêve et de l’imaginaire. L’objet d’étude sensibilise aux pouvoirs du langage et aux chemins de la création. Nous lirons un extrait du domaine public (Gustave Flaubert), observerons images et rythme, puis nous produirons un écrit de création lié au métier (scène, poème en prose, récit court) sans quitter l’exigence de la langue. Notions-clés → imaginaire, image, métaphore, distance au réel, création.

Séance 1 · Lire l’extrait : images et rythme (55 min)

Compétence BO → Devenir un lecteur compétent

Objectifs langagiers → Repérer images, reprises, ton ; lire à voix haute.

Déroulement

0 → 5Mise en voix par l’enseignant (modèle).
5 → 20Lecture silencieuse + annotation (images / sentiments / mystère).
20 → 35Mise en commun : champ lexical et effets.
35 → 48Lecture à voix haute par binômes (respiration, ponctuation).
48 → 55Trace : 3 images retenues + 1 question au texte.

Activité centrale → Lecture littéraire expressive (lecteur compétent).

Exemple précis → Lecture de Gustave Flaubert → Correspondance · sur le mot juste (domaine public). Malik annote « image » en face de : « Il n’y a qu’une manière de dire une chose, et il faut la trouver. Le mot juste n’est pas u… ». Il relie ensuite au métier : « Cette image me fait penser au / à la cire en laboratoire dentaire, quand le geste de contrôle d’empreinte demande du silence. » Trace au tableau : 3 images + 1 question au texte.

Trace écrite →
Repères lecture → Image · Rythme · Ton · Champ lexical.
3 images retenues (à recopier) + 1 question au texte.
Lien métier → cire / contrôle d’empreinte en laboratoire dentaire (une phrase d’écho personnelle).

Supports → Extrait PD + grille images

À la maison · après la séance 1 → Recopier 5 lignes choisies. Apprendre 4 lignes pour la séance 2.

Séance 2 · Dire le texte / dire le métier (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange oral (écouter, réagir, s’exprimer)

Objectifs langagiers → Oraliser l’extrait puis une phrase métier « en écho ».

Déroulement

0 → 8Récitation courte ou lecture préparée.
8 → 22Atelier : créer une phrase d’écho liée au geste professionnel.
22 → 40Mise en voix alternatif (texte / écho).
40 → 50Retour sur débit, volume, intention.
50 → 55Choisir l’écho le plus juste collectivement.

Activité centrale → Échange oral : dire un texte et une création.

Exemple précis → Sofia oralise 4 lignes de Gustave Flaubert, puis son écho métier : « Comme la phrase de Gustave Flaubert, mon contrôle d’empreinte en laboratoire dentaire demande… » Un camarade propose un écho trop publicitaire ; la classe choisit la version sobre qui garde le rythme du texte et le mot armature.

Trace écrite →
Protocole dire → Texte (respiration) · Pause · Écho métier (1 phrase).
Modèle d’écho → « Comme…, mon / ma armature en laboratoire dentaire… »
Critères → débit · volume · intention (pas de slogan vide).

Supports → Extraits + phrases d’écho

À la maison · après la séance 2 → Écrire 5 phrases d’écho nouvelles ; en retenir 2.

Séance 3 · Cours de langue en situation d’imaginaire (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange écrit (lire, analyser, écrire, adapter)

Objectifs langagiers → Travailler comparaison, métaphore, champs lexicaux à partir du texte.

Déroulement

0 → 10Rappel : comparaison / métaphore (exemples du texte).
10 → 25Repérage guidé dans l’extrait.
25 → 40Production de 6 images neuves liées au métier (sans cliché vide).
40 → 50Mise en commun + correction lexicale.
50 → 55Une définition personnelle : « Imaginer, pour moi, c’est… ».

Activité centrale → Maîtrise de la langue au service de la création.

Exemple précis → Atelier figures : à partir de Correspondance · sur le mot juste (domaine public), la classe distingue comparaison / métaphore. Production d’Élias : « Le / La essayage est une … » (métaphore liée à coulée). Correction : enrichir le vocabulaire sans cliché (« magique », « passion »). Définition personnelle lue : « Imaginer, pour moi apprenti(e) prothésiste dentaire, c’est… »

Trace écrite →
Fiche figures → Comparaison (comme / tel) · Métaphore (A est B) · Champ lexical.
6 images métier (carnet) dont au moins une avec essayage et une avec empreinte.
Définition → « Imaginer, pour moi, c’est… » (1→2 lignes).

Supports → Fiche figures + extrait

À la maison · après la séance 3 → Réécrire 3 images en enrichissant le vocabulaire (dictionnaire autorisé).

Séance 4 · Écrire une création courte liée au métier (55 min)

Compétence BO → Entrer dans l’échange écrit (lire, analyser, écrire, adapter)

Objectifs langagiers → Produire une scène, un poème en prose ou un récit (15→20 lignes).

Déroulement

0 → 8Contraintes : ancrage métier + 2 images fortes + conclusion ouverte.
8 → 40Écriture individuelle (silence de création).
40 → 52Lecture croisée bienveillante (1 force / 1 piste).
52 → 55Titre provisoire.

Activité centrale → Écriture créative (échange écrit + se construire).

Exemple précis → Création 18 lignes : Inès ancre une scène de laboratoire dentaire (geste de contrôle d’empreinte), deux images fortes (dont fiche labo), conclusion ouverte. Lecture croisée : « force = rythme » / « piste = préciser le destinataire du rêve ». Titre provisoire : « empreinte sous la lumière de Gustave Flaubert ».

Trace écrite →
Contraintes création → Ancrage métier (laboratoire dentaire) · 2 images fortes · Conclusion ouverte.
Longueur → 15→20 lignes · Titre provisoire.
Relecture bienveillante → 1 force + 1 piste (à noter en marge).

Supports → Contraintes au tableau + carnet

À la maison · après la séance 4 → Réécriture au propre ; préparer une lecture de 1 min.

Séance 5 · Publier / dire la création · bilan d’objet (55 min)

Compétence BO → Confronter des connaissances et des expériences pour se construire

Objectifs langagiers → Lire sa création ; relier aux enjeux de l’objet d’étude.

Déroulement

0 → 5Consignes d’écoute (respect, remarque précise).
5 → 40Lectures + 1 question du public.
40 → 52Bilan : ce que l’imaginaire change dans mon rapport au métier.
52 → 55Auto-évaluation des 3 objets d’étude de l’année.

Activité centrale → Oral + confrontation d’expériences.

Exemple précis → Lecture publique : Paul lit sa création ; question du public : « Qu’est-ce que l’imaginaire change dans ton rapport à teinte ? » Il répond en citant une image de Gustave Flaubert et son geste de coulée. Bilan des 3 objets d’étude coché sur la fiche année.

Trace écrite →
Bilan objet « Rêver » → Ce que l’imaginaire change dans mon rapport au métier (5→8 lignes).
Auto-éval année → Se dire · S’informer · Rêver (1 case / objet).
À ranger → dossier des 3 séquences + création datée.

Supports → Textes élèves

À la maison · après la séance 5 → Ranger le dossier des 3 séquences ; 10 lignes de bilan personnel.

Perspective BO · Dire, écrire, lire le métier (co-intervention)

Perspective BO · Dire, écrire, lire le métier → Professeur de français + formateur Prothèse dentaire : dire les gestes et les limites ; lire documents et consignes ; écrire traces, messages, rapport. Focus co-intervention → message cabinet + fiche annotée. Lexique spécialisé + reformulation pour un interlocuteur extérieur au métier.

Sur le plateau (co-intervention) → utiliser le tableau pour dire les limites, lire la consigne, écrire la trace.

Tableau A → Réception commande / relation cabinet

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Lire la fiche labo et reformuler la demande du cabinet	Modifier une teinte / une cote sans validation	Valide les choix et engage le labo
Contrôler l’empreinte à réception (complétude, défauts)	Lancer une coulée sur une empreinte douteuse « pour avancer »	Décide acceptation / refus / reprise
Respecter confidentialité patient (fiche, photos)	Commenter un dossier à voix haute hors cadre	Gère les échanges cabinet
Dire « je ne suis pas sûr de la teinte » → je demande	Improviser une teinte « à l’œil »	Valide teinte et protocole
Rédiger un message clair au cabinet (faits + suite)	Promettre un délai irréaliste	Engage délais et qualité

Tableau B → Au banc de labo (atelier)

Je peux…	Il m’est interdit de…	Ce que fait le responsable de laboratoire
Suivre la fiche banc (coulée, cire, contrôles)	Sauter un contrôle de précision	Supervise et valide les étapes clés
Porter EPI labo (poussières, produits) selon consigne	Usiner sans aspiration / sans protection	Contrôle sécurité machines
Dire : « Je sais couler ; pour l’occlusion j’ai besoin d’un contrôle »	Cacher un défaut d’adaptation	Corrige et fixe mon autonomie
Noter lots / teintes / contrôles sans inventer	Falsifier une cote	Archive et engage le dossier
Ranger modèles et nettoyer le banc	Mélanger des dossiers patients	Contrôle avant fermeture

Document métier (support transversal)

Support transversal : fiche laboratoire.

LABORATOIRE · FICHE PD-08 Cabinet : Dr. Leroy · patient code 7741 Demande : couronne unitaire · teinte A2 · délai 8 jours Réception empreinte : contrôler · si inexploitable → appeler (ne pas couler) Étapes : modèle · armature / cire · essayage · finition Message cabinet : faits précis, sans jugement · Sécurité plâtre / fours / EPI

Schéma

Devoirs

Devoirs liés aux trois objets d’étude et aux documents métier → milieu et fins de séquence.

Devoir · objet « Se dire, s’affirmer, s’émanciper » (milieu / fin)

Type → Écrit d’affirmation + oral préparé

Durée → 45 min + oral 2 min

Consigne → Rédigez un autoportrait professionnel de 12 à 15 lignes (qui je suis en laboratoire dentaire, ce que je maîtrise, une limite que j’assume). Puis oral de 2 minutes face à responsable de laboratoire ou un camarade. Compétences BO → se construire ; échange oral ; échange écrit.

Support métier → Fiche « qui je suis » / carnet + situations : contrôle d’empreinte, coulée, cire, message au cabinet

Critères de réussite → /20

Critère	Points
Affirmation claire (place, compétences, limite)	5
Organisation du texte (je / métier / engagement)	4
Lexique métier en phrases (empreinte, modèle, teinte)	3
Oral : volume, registre, sincérité professionnelle	4
Soin de la langue	4
Total	/20

Devoir · objet « S’informer, informer, communiquer »

Type → Croisement de sources + message / compte rendu

Durée → 55 min

Consigne → À partir d’un corpus (dont fiche labo PD-08 / demande cabinet), classez fait / opinion / rumeur, puis rédigez un message ou compte rendu daté (8→12 lignes) pour responsable de laboratoire. Aucune opinion non signalée. Compétences BO → lecteur compétent ; échange écrit.

Support métier → fiche labo PD-08 / demande cabinet

Critères de réussite → /20

Critère	Points
Classement des sources juste	4
Faits exacts, sans dramatisation	4
Organisation (faits · contrôles · suite)	4
Adaptation au destinataire	4
Langue lisible et correcte	4
Total	/20

Devoir · objet « Rêver, imaginer, créer »

Type → Création écrite + lecture orale

Durée → Préparation 40 min · lecture 1→2 min

Consigne → À partir de l’extrait littéraire étudié et d’un geste de laboratoire dentaire, écrivez une création courte (15→20 lignes : scène, poème en prose ou récit). Contraintes → ancrage métier + 2 images fortes + conclusion ouverte. Puis lecture expressive. Compétences BO → échange écrit ; se construire.

Support métier → Extrait domaine public de la séquence 3 + carnet d’images

Critères de réussite → /20

Critère	Points
Ancrage métier lisible	4
Puissance des images / rythme	5
Respect des contraintes	3
Lecture orale expressive	4
Soin de la langue	4
Total	/20

Devoir transversal · Dire, écrire, lire le métier

Type → Oral + trace (fin de parcours des 3 objets)

Durée → Préparation 30 min · oral 3→4 min · trace 10 lignes

Consigne → Restitution pour responsable de laboratoire : un problème en laboratoire dentaire, ce que vous avez lu / dit / écrit, ce qui reste à vérifier. Trace écrite parallèle. Perspective BO co-intervention.

Support métier → Carnet + fiche labo PD-08 / demande cabinet

Critères de réussite → /20

Critère	Points
Clarté de la situation	4
Précision gestes / lexique	4
Lien lire→dire→écrire explicite	4
Trace fidèle	4
Attitude professionnelle	4
Total	/20

Évaluations

Évaluation formative (grille de critères) et évaluation sommative type CFA (oral + écrit), alignées sur les quatre compétences BO (échange oral · échange écrit · lecteur compétent · se construire).

Évaluation formative · grille des 4 compétences BO

Type → Formative (grille de critères)

Durée → En cours de séquence · observation 15→20 min

Consigne → Pendant une activité en laboratoire dentaire (ou simulation), grille sur les quatre compétences : échange oral · échange écrit · lecteur compétent · se construire. Retour oral + 3 pistes. Note indicative /10 si le CFA le demande.

Notation → grille /10 (indicative)

Barème → /10

Critère	Points
Échange oral → reformule / questionne	2
Échange écrit → trace lisible datée	2
Lecteur compétent → repère infos utiles	2
Se construire → ose une limite / un doute	2
Lexique métier en phrases	2
Total	/10

Évaluation sommative type CFA · oral + écrit (3 objets)

Type → Sommative (oral 5 min + écrit 40 min)

Durée → 1 h environ

Consigne → Écrit → corpus lié à fiche labo PD-08 / demande cabinet : 3 questions (fait/opinion) + message 8→12 lignes + 8 lignes de création d’écho au texte littéraire. Oral → affirmation de poste + explication d’une procédure (contrôle d’empreinte, coulée, cire, message au cabinet). Barème aligné BO CAP (objets d’étude + 4 compétences).

Notation → note /20 (sommative)

Barème → /20

Critère	Points
Lecture / croisement de sources	4
Écrit message (informer)	4
Écrit création (rêver / imaginer)	4
Oral affirmation + procédure	5
Langue et attitude	3
Total	/20

Rapport de stage / période en entreprise

Essentiel CFA → la période en entreprise est au cœur de l’apprentissage. Le rapport et l’oral de restitution relient gestes métier et compétences de français (lire, dire, écrire) → perspective BO Dire, écrire, lire le métier.

Rapport de période en entreprise → laboratoire de prothèse dentaire · trame

Consigne → Rédigez un rapport de stage qui relie gestes métier (contrôle d’empreinte, coulée, cire, message au cabinet) et compétences de français. Perspective BO → Dire, écrire, lire le métier. Appuyez-vous sur le carnet hebdomadaire.

Longueur indicative → 6 à 10 pages (selon niveau CAP / Bac Pro) · Times ou Arial 12 · interligne 1,5

Structure du rapport

Page de garde (identité, entreprise, dates, tuteur)
Présentation de l’entreprise et du service / atelier
Description de 2 à 3 activités significatives (lire → faire → écrire)
Analyse d’une difficulté (ce que j’ai dit, ce que j’ai appris)
Lien avec les objets d’étude du français (au moins un)
Bilan et perspectives (poste, poursuite, engagement)
Annexes : fiche sécurité / OT / photos légendées (avec autorisation)

Critères de réussite → /20

Critère	Points
Complétude de la trame	4
Exactitude des faits métier	4
Qualité de l’analyse (pas seulement descriptif)	4
Langue et présentation	4
Lien explicite français ↔ métier	4
Total	/20

Fiche hebdomadaire de stage

Chaque semaine en laboratoire dentaire, notez une tâche, un terme, une phrase. Exemples ci-dessous à adapter.

Jour	Tâche réalisée	Lexique retenu	Phrase à retenir
Lundi	…	empreinte	Aujourd’hui j’ai utilisé « empreinte » en situation réelle.
Mardi	…	modèle	Phrase retenue avec responsable de laboratoire.
Mercredi	…	teinte	Je reformule pour un camarade demain.
Jeudi	…	…	…
Vendredi	…	…	…

Oral de restitution de stage

Durée → 5 à 8 minutes + questions

Plan (5 → 8 min)

Présenter l’entreprise et mon poste (1 min)
Raconter une activité significative (2 min)
Expliquer une difficulté et ma façon de la dire (2 min)
Ouvrir sur un objet d’étude / une compétence BO (1 min)
Répondre aux questions (2 min)

Critères → /20

Critère	Points
Clarté et structure	5
Lexique métier juste	5
Interaction / réponses	5
Attitude professionnelle	5
Total	/20

Matériel de classe · exercices, exposés, rapports, évaluations corrigées

Pour la classe → supports prêts à l’emploi : textes avec questions et corrigés, exercices, exposé oral, modèle annoté de rapport de stage, évaluation corrigée. Les blocs Corrigé s’ouvrent au clic (visibles aussi à l’impression).

Texte + questions + corrigé

Texte littéraire · Gustave Flaubert → Correspondance · sur le mot juste (domaine public)

Type → Extrait domaine public (objet « Rêver, imaginer, créer ») + écho métier

Il n’y a qu’une manière de dire une chose, et il faut la trouver. Le mot juste n’est pas un luxe : c’est la condition de la vérité. Dans un métier de précision comme dans une phrase, l’à-peu-près est déjà une faute.

Gustave Flaubert · Correspondance · sur le mot juste (domaine public) · domaine public

Questions →

Qui parle (ou d’où vient la voix) dans cet extrait ? Reliez à votre place en laboratoire dentaire.
Relevez deux images ou deux détails qui touchent au geste métier (contrôle d’empreinte…).
Reformulez en une phrase claire ce que le texte dit du travail, du risque ou de la transmission.
En quoi cet extrait peut-il nourrir l’objet d’étude « Rêver, imaginer, créer » pour un(e) apprenti(e) prothésiste dentaire ?
Proposez une phrase d’écho (2→3 lignes) ancrée dans laboratoire dentaire : même idée, votre lexique (empreinte, modèle, teinte).

Corrigé · texte

On attend une identification du locuteur / narrateur (ici : Gustave Flaubert, Correspondance · sur le mot juste (domaine public)) et un lien explicite avec le poste (apprenti(e) prothésiste dentaire en laboratoire dentaire), sans paraphrase vague.
Deux citations ou reformulations précises ; au moins un lien avec un geste (contrôle d’empreinte, coulée, cire, message au cabinet).
Une phrase complète, registre soigné, qui montre la compréhension (pas un titre).
Réponse qui cite l’objet BO et une intention créative (scène, image, récit court) liée au métier → pas un résumé scolaire.
Écho accepté s’il ancre le métier (laboratoire dentaire) et reprend au moins un terme (empreinte, modèle, teinte) en phrase correcte.

Document professionnel complémentaire · Prothèse dentaire

Questions (document pro) →

Quelle est la destinataire / le destinataire de ce document en laboratoire dentaire ?
Relevez l’interdiction ou l’étape critique (sécurité, hygiène, précision).
Rédigez un message de 4 lignes à responsable de laboratoire qui reformule l’essentiel sans opinion non justifiée.

Corrigé · document professionnel

Destinataire typique : apprenti / équipe en laboratoire dentaire (ou client selon le document). Justifier par un indice du texte.
Citation ou paraphrase exacte de l’interdiction / étape critique liée à : contrôle d’empreinte, coulée, cire, message au cabinet.
Message daté, faits + action + suite ; registre professionnel ; pas de dramatisation.

Exercices

Exercice 1 · Lexique en situation

Consigne → Complétez chaque phrase avec le terme juste parmi : empreinte, modèle, teinte, fiche labo, précision. Situation → laboratoire dentaire.

Avant d’intervenir, je vérifie la procédure et je note mon geste sur la fiche (empreinte / situation réelle).
Face à responsable de laboratoire, je reformule avec le mot « modèle ».
Un camarade confond deux termes : j’explique la différence entre « empreinte » et « teinte ».

Exercice 2 · Grammaire en contexte (impératif / modalité / relative)

Consigne → Transformez les consignes orales en phrases écrites correctes pour un affichage en laboratoire dentaire. Variez : impératif, « il faut », « on doit », relative (« qui / que »).

oral → « empreinte, tu checks avant ! » → écrit professionnel
oral → « dis au client pour le modèle » → écrit
oral → « le truc qu’on a vu hier » → écrite avec relative précise

Exercice 3 · Reformulation (informé / affirmatif / créatif)

Consigne → À partir d’une même situation en laboratoire dentaire (contrôle d’empreinte, coulée, cire, message au cabinet), produisez trois versions : a) informer (faits) · b) s’affirmer (je + limite) · c) imaginer (image / scène courte, 4→6 lignes).

Situation de départ : incident ou geste courant lié à « empreinte ».

Corrigé · exercices

Corrigé · Exercice 1 (lexique)

Phrase 1 : emploi correct de « empreinte » en contexte laboratoire dentaire (pas de synonymie vague).
Phrase 2 : « modèle » adressé à responsable de laboratoire, registre professionnel.
Phrase 3 : distinction claire empreinte ≠ teinte avec un critère métier (sécurité / hygiène / précision).

Corrigé · Exercice 2 (grammaire)

Exemple attendu → « Vérifiez le / la empreinte avant toute intervention. » (impératif + complément précis).
Exemple → « Il faut informer le client concernant le / la modèle. »
Relative → remplacer « le truc » par un nom métier + « que / qui » (ex. « la procédure que nous avons suivie hier »).

Corrigé · Exercice 3 (reformulation)

a) Informer → faits datés, sans jugement ; destinataire identifiable.
b) S’affirmer → « Je » + compétence ou limite en laboratoire dentaire ; lien objet BO « Se dire… ».
c) Imaginer → ancrage métier + au moins une image sensorielle ; pas de catalogue technique.

Exposé

Exposé oral · Prothèse dentaire

Sujet → En 3 à 5 minutes, présentez un geste métier en laboratoire dentaire (contrôle d’empreinte, coulée, cire, message au cabinet) : ce que vous lisez, ce que vous dites, ce que vous écrivez. Intégrez 3 termes : empreinte, modèle, teinte. Lien BO → perspective « Dire, écrire, lire le métier ».

Durée → 3 → 5 min + 1→2 min de questions

Plan attendu

Accroche (situation concrète, 20→30 s)
Gestes et lecture du support (fiche labo PD-08 / demande cabinet, 1 min)
Ce que je dis à l’équipe / au client (1 min)
Ce que j’écris (trace, message, fiche) (1 min)
Ouverture : une limite ou une fierté (30 s)
Questions du public

Critères → /20

Critère	Points
Clarté et respect du temps	4
Exactitude métier / lexique	5
Lien lire→dire→écrire explicite	4
Interaction (réponses)	4
Attitude professionnelle	3
Total	/20

Corrigé-type / points attendus

Corrigé-type (points attendus) → L’élève ancre une scène en laboratoire dentaire, nomme responsable de laboratoire ou un interlocuteur réel, cite fiche labo PD-08 / demande cabinet, emploie empreinte, modèle, teinte en phrases (pas en liste), montre une lecture (repère), une parole (consigne / conseil) et une écriture (trace). Il ose une limite ou une fierté (objet « Se dire… »). Réponses aux questions : reformulation, pas invention.

Rapport de stage · modèle corrigé annoté

Modèle corrigé annoté · rapport de stage (Prothèse dentaire)

Trame déjà fournie ci-dessus. Voici un extrait d’environ une page, métier-spécifique, avec annotations pédagogiques (ce que l’enseignant valorise). Les apprentis s’en inspirent sans copier : changer dates, faits, formulations.

Rapport de période en entreprise → exemple annoté (Prothèse dentaire) 1. Entreprise et poste J’effectue ma période en laboratoire de prothèse dentaire, au sein de laboratoire dentaire. Mon maître d’apprentissage est responsable de laboratoire. Mes activités portent sur commandes cabinets, précision labo. [Annotation A → identité + lieu + interlocuteur : complet] 2. Activité significative Lors d’une intervention liée à « empreinte », j’ai d’abord lu fiche labo PD-08 / demande cabinet, puis j’ai réalisé le geste (contrôle d’empreinte), enfin j’ai consigné le résultat sur la fiche. Lire → faire → écrire : cette chaîne m’a évité une erreur. [Annotation B → enchaînement BO « Dire, écrire, lire le métier » visible] 3. Difficulté et parole J’ai hésité sur « modèle ». Au lieu de deviner, j’ai demandé à responsable de laboratoire : « Pouvez-vous confirmer avant que je poursuive ? » J’ai ensuite noté la réponse dans mon carnet. [Annotation C → affirmation + trace écrite : objet « Se dire… » / « S’informer… »] 4. Bilan Je maîtrise mieux empreinte et teinte. Je dois encore progresser sur la reformulation orale face au client / à l’équipe. Perspective : relier chaque geste à une phrase claire. [Annotation D → bilan nuancé, pas catalogue ; perspectives concrètes]

Annotations pédagogiques →

A · Présentation complète (entreprise, lieu, tuteur)
B · Chaîne lire → faire → écrire explicite
C · Demande d’aide formulée + trace
D · Bilan avec progrès et limite (pas seulement descriptif)

Évaluation corrigée

Évaluation corrigée · Prothèse dentaire

Type → Écrit + oral (sujet + barème + corrigé détaillé)

Durée → ≈ 1 h

Sujet →

Évaluation écrite + orale → Prothèse dentaire Durée indicative → écrit 40 min · oral 4→5 min Support → extrait de fiche labo PD-08 / demande cabinet + situation en laboratoire dentaire. PARTIE ÉCRITE 1. (4 pts) Relevez deux informations factuelles et une consigne d’action dans le support. 2. (6 pts) Rédigez un message de 8→12 lignes à responsable de laboratoire : faits, contrôles, suite. Intégrez empreinte et modèle. 3. (5 pts) En 8→10 lignes, imaginez une scène (création) où un geste de laboratoire dentaire rend visible une tension ou une fierté (objet « Rêver… »). PARTIE ORALE 4. (5 pts) En 4→5 min : affirmez votre place (apprenti(e) prothésiste dentaire) et expliquez une procédure liée à contrôle d’empreinte, coulée, cire, message au cabinet. Répondez à une question.

Barème → /20

Critère	Points
Q1 · Repérage faits / consigne	4
Q2 · Message professionnel	6
Q3 · Création ancrée métier	5
Oral · affirmation + procédure	5
Total	/20

Corrigé détaillé

Corrigé détaillé → 1. On attend deux faits repérables dans fiche labo PD-08 / demande cabinet (qui / quoi / où) + une action à faire (verbe d’ordre ou étape). Pas d’opinion. 2. Message type : date · destinataire (responsable de laboratoire) · faits liés à empreinte · contrôle (modèle) · suite claire. Registre professionnel ; pénalité si dramatisation ou oubli du destinataire. 3. Création : ancrage laboratoire dentaire + image sensorielle + conclusion ouverte. Refus du catalogue technique sans souffle. 4. Oral : structure (place → geste → limite/fierté) ; lexique juste ; réponse à la question sans inventer une procédure dangereuse. Barème rappel → Q1 /4 · Q2 /6 · Q3 /5 · Oral /5 · Total /20. Compétences BO visées → lecteur compétent ; échange écrit ; échange oral ; se construire.